Статьи по робототехнике в доу. Международный студенческий научный вестник.

Главная » Статьи по робототехнике в доу. Международный студенческий научный вестник.

Робототехника в современном ДОУ — первый шаг

в приобщении дошкольников к техническому творчеству

Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка.

Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности – вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше в приоритете было конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход.

Актуальность внедрения лего-конструирования и робототехники значима в свете внедрения ФГОС ДО, так как:

  • является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников;
  • позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре) ;
  • позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
  • объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. Каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он же хочет чтобы все узнали про его сокровище — все это является развитием речи и формированием умения выступать на публике легко и непринужденно.

От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются простые механизмы и программируемые конструкторы.

Очень важным представляется работа в коллективе: умение брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила поведения. Каждый ребенок может принимать на себя разные роли (сегодня собачка, а завтра – дрессировщик). С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Развивают волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия.

Игры – исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуаций, умение исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идею, планировать решение и реализовывать их, расширять технические и математические словари ребенка.

Сегодня образовательный рынок предлагает большое количество интересных конструкторов, но все ли они могут называться образовательными? Какими критериями должен отвечать конструктор, чтобы считаться образовательным?

Во-первых , конструктор должен стремиться к бесконечности, т. е. предлагать такое количество вариантов конструирования, которое только способен придумать педагог и ребенок, он не должен ограничивать воображение.

Во-вторых , в конструкторе должна быть заложена идея усложнения, которая, как правило, обеспечивается составляющими элементами, деталями конструктора, которые делают конструирование разнообразным и в перспективе сложным.

В-третьих , набор для конструирования должен входить в линейку конструкторов, обеспечивающих возможность последовательной работы с каждым набором, в зависимости от возраста детей и задач конструирования.

В-четвертых , нести полноценно смысловую нагрузку и знания, которые выражаются в осмысленном создании и воспроизведении детьми моделей объектов реальности из деталей конструктора.

В результате чего дети демонстрирую степень освоенности ими знания и предметно–чувственного опыта.

Отвечающий этим критериям, конструктор способен выполнить серьезную задачу, связанную с гармоничным полноценным развитием ребенка.

С одной стороны, ребенок увлечен творческо-познавательной игрой, с другой — применение новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС.

Как говорит директор Федерального института развития образования, академик Александр Григорьевич Осмолов: «Развиваться, развиваться и еще раз развиваться» . Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе, оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знание в окружающем мире, закладывают первые предпосылки учебной деятельности. Важно, что эта работа не заканчивается в детском саду, а имеет продолжение в школе.

Конструирование и робототехника — направление новое, инновационное, тем самым привлекает внимание детей и родителей. Отличная возможность, дать шанс ребенку проявить конструктивные, творческие способности, а детскому саду приобщить как можно больше детей дошкольного возраста к техническому творчеству.

Образовательные конструкторы — многофункциональное оборудование, у которого есть возможность использования по пяти областям ФГОС: речевое развитие, познавательное, социально – коммуникативное, художественно- эстетическое и физическое.

Основная идея внедрения легоконструирования и робототехники заключается в реализации более широкого использования в образовательной деятельности конструкторов LEGO.

Конструкторы ЛЕГО серии Образование (LEGO Education) – это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.

Необычайная популярность LEGO объясняется просто – эта забава подходит для людей самого разного возраста, склада ума, наклонностей, темперамента и интересов. Для тех, кто любит точность и расчет, есть подробные инструкции, для творческих личностей – неограниченные возможности для креатива (два самых простых кубика LEGO можно сложить разными способами). Для любознательных – обучающий проект LEGO, для коллективных – возможность совместного строительства.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур (с 3 до 5 лет) , ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. В старшей возрастной группе (с 5 до 6 лет) свои замыслы и проекты моделей дети могут создать в виртуальном конструкторе LEGO – в программе LEGO Digital Designer. В подготовительной к школе группе дети начинают осваивать азы робототехники в компьютерной среде LEGO WeDO.

Существуют разновидовые и разновозрастные Лего конструкторы (Лего DUPLO, Лего WEDO, Лего-Конструктор «Первые конструкции», Лего-Конструктор «Первые механизмы», Тематические Лего конструкторы – аэропорт, муниципальный транспорт, ферма, дикие животные и др.) , что позволяет дать возможность желающим активным и творческим педагогам попробовать применение лего-конструкторов в воспитательно–образовательном процессе.

Робототехника сегодня – одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Сегодня невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т.д.

В США, Японии, Корее, Китае, в ряде европейских государств робототехника развивается семимильными шагами. Уже с детского сада дети имеют возможность посещать клубы и инновационные центры, посвященные робототехнике и высоким технологиям. Япония – страна, где модернизация и робототехника введены в культ. Именно поэтому мы наблюдаем высокоскоростной технологический рост в этой стране.

В России для детей предлагается целый спектр знаний, но, к сожалению, крайне мало представлено такое направление, как робототехника. А ведь оно вскоре будет очень востребовано и престижно в будущем. Уже сейчас в России имеется огромный спрос на специалистов, обладающих знаниями в этой области.

За этой технологией – большое будущее. Робототехника показала высокую эффективность в воспитательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей практически всех возрастных групп. В регионах, где внедряется робототехника, не фиксируются правонарушения, совершенные детьми, которые увлекаются робото-конструированием. А соревнования по робототехнике – это яркие воспитательные мероприятия, объединяющие детей и взрослых.

Актуальность введения лего-конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.

Путь развития и совершенствования у каждого человека свой, исходя из условий. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать эти условия и образовательную среду, облегчающие ребёнку раскрыть собственный потенциал, который позволит ему свободно действовать, познавать образовательную среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы грамотно организовать и умело оборудовать, а также использовать соответствующую образовательную среду, в которой правильно направить ребёнка к познанию и творчеству. Основные формы деятельности: образовательная, индивидуальная, самостоятельная, проектная, досуговая, коррекционная, которые направлены на интеграцию образовательных областей и стимулируют развитие потенциального творчества и способности каждого ребенка, обеспечивающие его готовность к непрерывному образованию.

Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть развиты такие психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые опирается программа первого класса школы. К ним относятся:

Познавательная и учебная мотивация;

Появляется мотив соподчинения поведения и деятельности;

Умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения;

Умение создавать и обобщать, (обычно возникающее не ранее, чем к концу старшего дошкольного возраста) продукт деятельности.

Из всего выше перечисленного следует, что нецелесообразно укорачивать дошкольный период, который основывается на детских занятиях, где ведущее место занимает игровая деятельность.

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

Список литературы:

  1. Вильямс Д. Программируемые роботы. — М.: NT Press, 2006.
  2. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, — 87 с., илл.
  3. Конюх В. Основы робототехники. – М.: Феникс, 2008.
  4. Методические аспекты изучения темы «Основы робототехники» с использованием Lego Mindstorms, Выпускная квалификационная работа Пророковой А.А.
  5. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010.

Интернет-ресурсы:

Образовательная РобототехникаМарчук Татьяна Валентиновна, ГБОУ Школа №982 дошкольное отделение №6, г. Москва
Знания робототехники открывают перед сегодняшними школьниками новые профессии техносферы. Большинство профессий связаны с влиянием информационных технологий на все сферы деятельности человека. Одно из популярных направлений ИТ сферы-это роботизированные технологические комплексы. Чем раньше школьник или дошкольник познакомиться и погрузится в новую деятельность, тем легче ему будет профессионально сориентироваться.

В основу программы положено конструирование роботов как наглядного и актуального, одновременно практически полезного материального обучения обучающиеся знакомятся с назначением, структурной и устройством роботов, с технологическими основами сборки и монтажа, основами программирования, средствами отображения информации. Это качественно новая область робототехники, позволяющая приступить к роботостроению «с нуля» и получить первые результаты очень быстро, что является первостепенно важным для ребенка.

В действительности робототехнику можно разделить на три вида:
Образовательная
Спортивная
Творческая
Самой развитой в нашей в стране остается спортивная робототехника. Она решает олимпиадные задачи.
Спортивная робототехника получила широкое развитие из-за понятного формата олимпиады и необходимости демонстрации своих достижений теми учениками, которые увлеклись робототехникой.
Творческая робототехника-это любые технологические решения в любой отрасли: от моделей автоматического токарного станка до робота, играющего на шестиструнной гитаре. Следовательно, творческая робототехника-это качественно новый уровень действительности ребенка, предполагающий наличие базовых и продвинутых знаний в этой области.

Таким образом, мы приходим к образовательной робототехнике, отличительными особенностями которой являются:
Связь с предметами естественнонаучного (информатика, математика, физика, биология).
Умение достигать конкретного результата и понимать смысл обучения.
Прямая возможность развития универсальных учебных действий.

Образовательная робототехника может быть интересной всем обучающимся.
Использование робототехнического оборудования в рамках непосредственной образовательной деятельности в ДОУ и на уроках в школе-это и обучение, и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом детей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением. Образовательная робототехника дает возможность на ранних шагах выявить технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении.

Для дошкольников-это пропедевтика, подготовка к Школе с учетом требований ФГОС. Это своего рода подготовительный курс к занятиям техническим творчеством в школьном возрасте. Основа любого творчества-детская непосредственность. Дети ощущают потребность творить гораздо острее взрослых и важно поощрять эту потребность всеми силами.

Список литературы:
Робототехника в школе: методика программы проекты/ В.В. Тарапата, Н.Н. Самылкина.-М.: Лаборатория знаний, 2017.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Цветок Уренгоя»

РАБОЧАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО РОБОТОТЕХНИКЕ «ЛЕГОТЕХНИК»

для детей 5-7 лет

Направление: «Познавательное развитие»

Составители:

Зам. директора по ВМР Олару Э.Д.

Старший воспитатель Джемакулова Ф.А.

Воспитатель Шафиева А.У.

г. Новый Уренгой

2016 г.

Пояснительная записка

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа «Легогтехник» рассчитана на два года обучения, с учетом возрастных особенностей детей (старшая и подготовительная группы).

Актуальность

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Принципы построения программы

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Цель программы: развитие пространственных представлений через LEGO- конструирование; развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.
Задачи программы:

1.учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;

2.познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема;

3.используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;

4.учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

5.организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;

6.формирование умения передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;

7.развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр дети учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразныеметоды и приемы.

МетодыПриёмы
НаглядныйРассматривание на занятиях готовых по строек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно-рецептивныйОбследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа.Совместная деятельность педагога и ребёнка.
РепродуктивныйВоспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
ПрактическийИспользование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
СловесныйКраткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
ПроблемныйПостановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично-поисковыйРешение проблемных задач с помощью педагога.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

  • Совершенствование навыков классификации.
  • Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.
  • Активизация памяти и внимания.
  • Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
  • Развитие комбинаторных способностей.
  • Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

  • Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
  • Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.
  • Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
  • Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.
  • Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Ожидаемый результат реализации программы:

  • Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
  • Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
  • Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
  • Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

  • о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
  • об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
  • о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
  • о связи между формой конструкции и ее функциями.

Форма представления результатов

  • Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
  • Выставки по LEGO-конструированию;
  • Конкурсы, соревнования, фестивали.

Для детей занятия проводятся 1 раз в неделю: для детей 5-6 лет до 25 минут, а для детей 6-7 лет до 30 минут. Занятия проводятся с одной подгруппой детей до 6-8 человек.

Материально-технические условия внедрения LEGO конструирования

и робототехники в ДОУ.

Освоение конструктора и его использование должно быть процессом направляемым, а не спонтанным. Для этих целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования конструктора в учебно-воспитательном процессе. Для эффективной организации занятий по LEGO конструированию необходимо обустроить среду, где будут проводиться занятия с детьми. После первого занятия педагогу уже понятно, как лучше дать ребенку детали конструктора — в коробке или россыпью. Ребенок должен свободно передвигаться и не быть ограниченным рамками стола. Чтобы в дальнейшем использовать LEGO на занятиях, он должен пощупать, потрогать элементы, попробовать варианты их скрепления, привыкнуть к пестроте и яркости этих волшебных кирпичиков, просто поиграть с ними и начать свободно ориентироваться в элементах, лежащих в коробке. Конструкторы LEGO — это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики. Необычайная популярность LEGO объясняется просто — эта забава подходит для людей самого разного возраста, склада ума, наклонностей, темперамента и интересов. Для тех, кто любит точность и расчет, есть подробные инструкции, для творческих личностей – неограниченные возможности для креатива (два самых простых кубика LEGO можно сложить 24−я разными способами). Для любознательных – обучающий проект LEGO, для коллективных – возможность совместного строительства. Робототехника сегодня — одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Путь развития и совершенствования у каждого человека свой. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать среду, облегчающую ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию, к деятельности. Основными формами учебной деятельности являются: свободное занятие, индивидуальное и занятие с группой детей. Для этого в ДОУ был оснащен кабинет для реализации дополнительной общеразвивающей программы «Легогтехник».

Оборудование:

HUNA

Набор карточек и схем для каждого вида конструктора

Старшая группа (5-6 лет)Подготовительная группа (6-7 лет)
1.Знакомство с названиями деталей LEGO -конструктора, различать и называть их.2. Продолжать знакомить детей с различными способами крепления деталей LEGO .3. Продолжать учить детей рассматривать предметы и образцы, анализировать готовые постройки; выделять в разных конструкциях существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия признаков по форме, размеру зависят от назначения предметов; воспитывать умение проявлять творчество и изобретательность в работе; учить планировать этапы создания постройки.4. Продолжать учить детей работать коллективно.5. Учить мысленно, изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения.6.Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность и на основе этого создавать образ объекта.7.Учить детей конструировать по схеме, предложенной взрослым и строить схему будущей конструкции.8.Учить конструировать по условиям задаваемым взрослым, сюжетом игры.9. Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.Условное обозначение алгоритм – записью.10. Учить конструировать по замыслу, самостоятельно отбирать тему, отбирать материал и способ конструирования.11.Дать понятие что такое симметрия.12.Учить работать в паре.13. Продолжать размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки.14.Учить передавать характерные черты сказочных героев средствами LEGO -конструктора.15.Дать представление об архитектуре, кто такие архитекторы, чем занимаются.16. Развивать конструктивное воображение, мышление, память, внимание.17. Дать возможность детям поэкспериментировать с LEGO — конструктором.1.Формирование интереса к конструктивной деятельности.2.Закреплять знания детей о деталях LEGO -конструктора, называть их.3.Продолжать учить выделять при рассматривании схем, иллюстраций, фотографий как общие, так и индивидуальные признаки, выделять основные части предмета и определять их форму.4. Учить соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определять их на глаз и подбирать соответствующий материал.5.Учить детей представлять, какой будет их постройка, какие детали лучше использовать для её создания и в какой последовательности надо действовать.6.Продолжать учить работать в коллективе, сооружать коллективные постройки.7. Продолжить знакомство детей с архитектурой и работой архитекторов.8.Учить сооружать постройку по замыслу.9. Учить сооружать постройки по фотографии, схеме.10. Продолжать учить сооружать постройки по заданным условиям сложные и разнообразные постройки с архитектурными подробностями.11.Учить устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением.12.Закреплять знания детей о понятии алгоритм, ритм, ритмический рисунок.13. Продолжать учить детей работать в паре.14.Продолжать учить детей размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки.15.Продолжать учить детей передавать характерные черты сказочных героев средствами LEGO — конструктора.16.Учить мысленно изменять пространственное положение объекта, его частей.17. Учить создавать движущиеся конструкции, находить простые технические решения.18. продолжать учить детей разнообразным вариантам скрепления LEGO -элементов между собой.19.Продолжать учить рассказывать о своей постройке.20. Развивать воображение и творчество, умение использовать свои конструкции в игре.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

LEGO -конструированию

у детей 5-6 лет.

Уровень развития ребенкаУмение правильно
ВысокийРебенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга.Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой.
СреднийРебенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении.Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого.
НизкийЗамысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO -конструированию

у детей 6 -7 лет.

Уровень развития ребенкаУмение правильно конструировать поделку по образцу, схемеУмение правильноконструировать поделку по замыслу
ВысокийРебенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого.Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования.
СреднийРебенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их.Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.
НизкийДопускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого.Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может.

Примерное календарно — тематическое планирование

ЗанятияТемаЗадачиМатериалХод непосредственной образовательной деятельности
Ознакомительное занятие « LEGO — конструктор», знакомство с деталями, способом крепления, строительство по замыслуЗнакомство с названиями деталей лего, учить различать и называть их.Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание.Развивать творческую инициативу и самостоятельнось.Музыкальный центр;наборы деталей конструктора;мелкие игрушки.1.Орг. момент.Дети первый раз приходят в гости к роботу-Легоше. Педагог от лица робота рассказывает детям о замечательном конструкторе лего.2. Просмотр презентации, тема: «Леголенд».3. Физкультминутка4. Чтение стихотворения:Любим мы конструктор лего
Удивительный такой,
Обучает человека
Развивающей игрой!
Лего — кубики цветные
Их скорей соедини:
И запляшут человечки,
И заползают жуки.5. Техника безопасности в работе с конструктором лего.6. Придумать совместно с детьми названия деталей лего.7. Пальчиковая игра.8. Предложить детям скрепить детали между собой способами, которые знакомы детям, показать новые способы крепления.9. Вспомните, какие постройки из лего вы уже выполняли. Выберите игрушку, для которой вы бы хотели что-нибудь построить и приступайте к выполнению задания. (Дети под музыку конструируют).10. Итог. По окончании работ дети рассказывают, как строили, какие строительные детали использовали, обыгрывают свои постройки.
Моделирование заборов, оград. Тема: «Постройка ограды (вольер) для животных»Игра «Волшебный мешочек»Продолжать знакомить детей с конструктором лего.Показать новые способы соединения деталей.Учить строить забор.Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования.Учить доводить дело до конца.Наборы деталей конструктора;иллюстрации с изображением ограды, забора;игрушки-животные;образцы заборов, оград.1.Орг. моментДети приглашаются к демонстрационному столу, на котором лежит «Волшебный мешочек». В мешочке находятся разные детали конструктора лего. Детям необходимо на ощупь определить знакомые детали конструктора. Повторение названий деталей.2. Детям предлагается проблемная ситуация.Ребята, послушайте, что случилась сегодня. Пока бабушка Федора доила свою любимую коровушку, со двора убежал маленький телёнок. Бабушка полдня искала его, а оказывается, телёнок гулял у дороги. А ведь это очень опасно. Он мог попасть под машину. Как можно помочь Федоре?Нужно построить забор, изгородь.3. Физкультминутка.4. Беседа с рассматриванием иллюстраций разных заборов.3. Пальчиковая гимнастика4.Практическая частьРебята, давайте построим забор, и тогда ни теленок, ни козленок, ни поросенок, которые живут у бабушки Федоры не уйдут со двора.А сейчас предлагаю взять одного из любимых животных бабушки Федоры и построить для них забор. Для этого разделитесь на пары. Пара – это сколько?Правильно, пара – это по 2 ребенка, договориться и построить свои заборы. (Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят заборы.)5. Итог. Обратить внимание, каким способом соединены детали. На высоту забора, для каждого животного она должна быть разной. На детали, из которых построены (перекрытие ограждение).6. В конце можно предложить перейти к сюжетно-ролевой игре.
ЗоопаркЗакреплять представления о многообразии животного мира.Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.Развивать способность анализировать, делать выводы.Музыкальный центр;наборы деталей конструктора;иллюстрации с изображением животных;набор игрушечных зверей.1.Орг. моментРебята, кто знает, что такое зоопарк? Кто был в зоопарке? А вы хотите там побывать еще раз?Мы сегодня очень радыВедь идем мы в зоосадПосмотреть гиппопотама,Посмотреть быка и ламу,Белке кинем мы орешки,Поглядим на птиц, без спешки,И весёлым обезьянкамМы дадим конфет, баранки,А у зебры, той, что с краю,Мы полоски посчитаем.И пойдем смотреть верблюда,Но плевать в него не будем.Потому что знаем, братцы,Тоже может он плеваться!Значит, просто поглядим.А потом ко льву мы сходим.Он могучий и красивый,У него большая грива.Только пусть сидит в загоне.Там он никого не тронет.Ну а если зарычит,Нам не страшно, пусть кричит!Всех зверей мы посмотрелиВсех мы их поблагодарили.2.Проблемная ситуация все звери вышли из клеток и гуляют по зоопарку.Приходил злой Бармалей,Разломал им клетки,Разогнал он всех зверей.Что же будет, детки?Ответы детей3.Беседа с рассматриванием иллюстраций животных разных стран.4. Физкультминутка.5.Практическая частьДавайте поможем, построим для зверей в зоопарке домики и заборчики. На столе лежат игрушечные звери. Разделите их на хищников и травоядных. Выберите, для каких животных вы будите строить. (Конструирование по замыслу)5.Пальчиковая игра6. Итог. Вы все молодцы! Помогли зверям. (Педагог просит детей рассказать, для кого они построили домики, какие детали использовали)Раз зоопарк готов, я предлагаю вам в него поиграть.
Слон и жирафПродолжать знакомить с обитателями зоопарка.Учить строить животных (слона и жирафа) из лего – конструктора.Развивать творческие навыки, терпение.Наборы деталей конструктора;иллюстрации с изображением животных (слона и жирафа);образцы.Серый толстый великан,На спине его горбы -Нос как будто длинный кран,Там запас еды, воды…На спине прокатит он,Узнали? Как его зовут?Озорной ушастый … (Слон).Это кто с длиннющей шеейЗдесь под солнцем рожки греет?У него спокойный нрав,Сверху вниз глядит (Жираф)!Правильно, это слон и жираф2. Рассказ воспитателя об этих животных с рассматриванием иллюстраций животных.3. Физкультминутка.4.Практическая часть.Ребята, сегодня мы будем строить из конструктора этих животных, слона и жирафа. Посмотрите на образец, из каких деталей состоит каждое животное, какого цвета. (Конструирование по образцу)5.Пальчиковая игра6. ИтогПо окончании работы педагог просит детей рассказать о своих поделках.Ребята, теперь этих животных мы можем заселить в наш зоопарк, который мы построили на прошлом занятии.
ДетиУчить строить мальчика и девочку из лего- конструктора «Дупло».Учить рассказывать о постройке.Музыкальный центр;наборы деталей конструктора;схемы,образец1.Орг. момент Загадывание загадкиРадость делит он со мной,За меня всегда горой.Коль беда случится вдруг,Мне поможет верный… (друг)Ребята, сегодня мы с вами будем строить Лего – друзей, мальчика и девочку по схеме.2. Беседа и рассматривание схемы. Возьмите схемы и посмотрите, где нарисован мальчик, а где девочка. (ответы детей)Как вы догадались, что слева мальчик, а справа девочка? (по одежде)3. Физкультминутка.4.Практическая часть. Предлагаю разбиться на пары. У вас одна схема на двоих. Договоритесь, кто из вас будет строить мальчика, а кто девочку. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает). (Конструирование по схеме)5.Пальчиковая игра6.Итог. Чтение стихотворения «Мальчики и девочки» С. Я. МаршакаМолодцы, у вас получились замечательные девочки и мальчики. Оценивается каждая совместная поделка. Дети дают имена своим Лего-друзьям.
Заюшкина избушкаУчить анализировать, устанавливать последовательность и на основе этого создавать объект.Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.Дать понятие – симметрия.Музыкальный центр;наборы деталей конструктора;снежинка (оригами, подвешенная к потолку);игрушки-зайчики;иллюстрации разных домов.1.Орг. момент. Ребята, посмотрите, какая Снежинка залетела к нам в группу сегодня утром! Снежинка-пушинка не простая, а волшебная… Она принесла с собой письмо, а от кого мы сейчас узнаем, отгадав загадку. Готовы…Загадывание загадки:Хмурой осенью он серый,А зимой холодной — белый.Кто же это? Отгадай-ка!Ну, конечно, это….(Зайка)Зайка прислал нам письмо, его опять обманула хитрая лиса, выгнала из домика.Проблемная ситуация. Ребята, что делать как помочь зайке? Предложения детей.А вы сможете построить для зайчика домик?2. Рассматривание иллюстраций домов, изб.3. Физкультминутка.4.Практическая часть. А сейчас предлагаю разбиться на пары, договориться и построить дом для зайчика. Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят дом. (Конструирование по инструкции)Посмотрите внимательно, в какой последовательности нужно построить дом. Сначала фундамент, потом стены, окна, двери, крышу. Попробуйте построить самостоятельно.5.Пальчиковая игра6. Итог. По окончании работы дети рассказывают о своей постройке.Что вы можете рассказать о своем домике? — Как строили?Какие строительные детали использовали?После занятия дети обыгрывают свою постройку, заселяют зайчиков в дома.
Дед МорозРазвивать навыки пространственной ориентировки.Закреплять навыки анализа объекта по образцу, выделять его составные части.Развивать фантазию и конструктивное воображение.Музыкальный центр;наборы деталей конструктора;схема сборки деда Мороза;презентация «Новый год».1.Орг. момент. Ребята, скажите, а вы любите сказки? А вы хотите оказаться в сказке? Тогда давайте произнесем волшебные слова: Раз, два, три, четыре, пять в сказку мы хотим попасть.–Золотые ворота,
Проходите, детвора!
Кто сквозь них пройдет,
Сразу в сказку попадет.
– Здравствуй, мудрая страна,
Что отсюда не видна.
Явись ниоткуда,
Пусть свершится чудо!
Встань на пути,
Нас к себе впусти!2. Ребята сегодня в сказке мы побываем в гостях, угадайте у кого?Мы весной его не встретимОн и летом не придет,Но зимою к нашим детямОн приходит каждый год.У него румянец яркийБорода как белый мех,Интересные подаркиПриготовит он для всех. (Дед Мороз)3. Рассказ воспитателя о праздновании нового года в разных странах мира.4. Просмотр презентации «Встречаем Новый год».5. Ребята, Дед Мороз приносит всем подарки, а вот сам подарки не получает и от этого после того как наступит Новый год ему бывает очень грустно. Что же делать, как вы думаете? (предположение детей) Так как мы в сказке, то в сказке все, возможно, вы со мной согласны?А давайте мы отправим Деду Морозу фотографию с его изображением, сделаем Деда Мороза из лего конструктора, сфотографируем и отправим по почте.6. Практическая часть. Конструирование Деда Мороза по схеме.Практическая помощь (при необходимости).5.Пальчиковая игра6. Итог. По окончании дети рассказывают о своей работе.
ПтицыПознакомить с обитателями птичьего двора.Учить строить по предложенным схемам, инструкциям.Музыкальный центр;запись музыкального произведения Сен-Санса «Птичий двор»;наборы деталей конструктора;схемы птиц.1.Орг. момент. Звучит музыкального произведение К.Сен-Санса «Птичий двор»Снится ночью паукуЧудо-юдо на сукуДлинный клюв и два крыла…Прилетит, плохи дела.А кого паук боится?Угадали? Это… птицаИ не одна, а много!2. Отгадайте, какие птицы сегодня у нас в гостях. Игра «Доскажи словечко»Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит. (Петух)Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами — стук,
Как зовут его — … индюкМожет плавать и нырять,В небе высоко летать.Мне скажи через минутку.Что за птица? Знаешь? — (утка)Эта птица всем известна -Гадким он утёнком был.Да и сказка интересна.Жаль, что я её забыл. (Лебедь)3. Беседа о домашних и диких птицах.4. Какие вы знаете сказки, чтобы героями были птицы? Подумайте!— Гуси-лебеди. Какие птицы в этой сказке? (гуси и лебеди) «Кот, петух и лиса», «Дикие лебеди», «Курочка Ряба», «Бременские музыканты», «Гадкий утенок».5. Физкультминутка.6. Проблемная ситуация. Гадкий утенок остался зимовать на озере один, ему страшно плохо одному, как ему помочь? 7. Практическая часть. Когда есть друг, он может помочь в трудную минуту.Кто в дружбу верит горячо,Кто рядом чувствует плечо,Тот никогда не упадет,В любой беде не пропадет.Конструирование птиц. У каждого на столе лежат схемы постройки птиц. Посмотрите. Они помогут справиться вам с заданием.Практическая помощь (при необходимости).8. Пальчиковая игра9. Итог. Все задания выполнены, посмотрите, сколько друзей появилось у «гадкого» утенка.Вам понравилось наше занятие? Что больше всего?
Домашние животныеУчить строить корову, собаку.Развивать творчество, фантазию, навыки конструирования.Воспитывать заботливое отношение к животным.Наборы деталей конструктора;иллюстрации с изображением животных (коровы, собаки);образец и схема животных – карточки на каждого ребёнка1.Орг. момент. Загадывание загадокЕст траву, жуёт, молчит…А потом полдня мычит:Мне погладите бока –Дам парного молока! (Корова)Машет радостно хвостом,Когда идёт хозяин в дом.У неё удел таков -Дом хранить от чужаков.(Собака)Правильно, это корова и собака.2.Рассказ воспитателя о домашних животных с рассматриванием иллюстраций.3. Физкультминутка.4.Практическая часть.Ребята, сегодня мы будем строить из конструктора животных собаку и коровушку. Посмотрите на образец, из каких деталей состоит каждое животное, и какого цвета. (Конструирование по образцу)5.Пальчиковая игра6. ИтогПо окончании работы педагог просит детей рассказать о своих поделках. Кого построили и какие детали использовали. Дети дают клички животным.
АвтомобильУчить конструировать модель автомобиля из лего – конструктора, используя схему.Активизировать речевое развитие, обогащать и расширять словарный запас детей.схема машины – карточки на каждого ребёнка;игрушки для обыгрывания – Карлсона и малыша1. Орг. момент. Ребята, сегодня к нам в гости прилетели любимые герои из мультфильма, отгадайте кто?Все девчонки и мальчишкиПолюбить его успели.Он — герой веселой книжки,За спиной его — пропеллер.Над Стокгольмом он взлетаетВысоко, но не до Марса.И малыш его узнает.Кто же это? Хитрый…Ответ: Карлсон2. Проблемная ситуация. Ребята, Карлсон и Малыш вылетели на прогулку, и пролетали мимо нашего детского сада, как вдруг моторчик Карлсона стал барахлить и теперь они не могут добраться домой.Ребята, что делать, как можно помочь нашим друзьям? (высказывания детей)(дети предлагают его развеселить, угостить вареньем, погладить по – дружески, подарить Карлсону машину и т. д.)3. Рассматривание схемы автомобиля. Посмотрите на схему и скажите, какие детали нам нужны, чтобы его собрать. Дид. игра «Отгадай» (закрепление названий деталей.)4. Физкультминутка.5.Практическая часть. А теперь можете приступать к выполнению работы. Карлсон и малыш с нетерпением ждут, когда вы им построите автомобиль, чтобы они дальше могли путешествовать. Самостоятельная работа детей по схеме. (Индивидуальная помощь педагога советом, показом на своих деталях, соотнесением с карточкой.)5.Пальчиковая игра6. Итог. Какие замечательные у вас получились машины, теперь Карлсон вместе с Малышом могут отправляться домой, а когда им захочется отправиться вновь в путешествие, то у них есть вот такие замечательные машины.- Что вам больше всего понравилось делать?
— Что нового вы сегодня узнали?
СамолётФормировать понятия: воздушный вид транспорта, закреплять знания о профессии лётчика.Учить строить самолёт по схеме, выделяя функциональные частиРазвивать интерес, мелкую моторику рук.Коробка с сюрпризом, в которой находится самолёт;иллюстрации с изображением различных самолетов;видеофильм «Полет самолета»;наборы конструктора лего на каждого ребенка;образец и схема самолёта – карточки на каждого ребёнка.1.Орг. момент. Дети приглашаются к демонстрационному столу, на котором лежит красивая коробка. Ребята, в этой коробке лежит новая игрушка для вас. Но прежде чем открыть коробку и показать вам, что в ней находится, попробуйте отгадать загадку.Птица железная в небе летит,След оставляя, шумит и гудит -В дальние страны уносит людей…Это не голубь и не воробей. (Самолёт)Сегодня мы узнаем много нового о самолетах, научимся их строить.2. Просмотр видеофильма «Полет самолета»2.Рассказ воспитателя о воздушном транспорте и профессии лётчика. Рассматривание иллюстраций с изображением различных самолетов.3. Физкультминутка.4.Практическая часть. Посмотрите на мой образец самолёта. Назовите его основные части. (нос, кабина, крылья, хвост) Какие детали нам нужны? С чего нужно начинать строить? (ответы детей)А теперь можете приступать к выполнению работы. Самостоятельная работа детей по схеме. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает)5.Пальчиковая игра6. Итог. Чтение стихотворения «Самолёт» В. ШишковаОрганизуется выставка поделок на импровизированном аэродроме. Дети рассматривают самолёты, анализируют свои конструкции, выслушивают мнения товарищей, не перебивая их, делятся впечатлениями.
Плывут кораблиРассказать о водном транспорте.Учить правильно, соединять детали, совершенствовать конструктивные навыки детей.Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук.Музыкальный центр;запись «Шум прибоя»;наборы деталей конструктора;иллюстрации с изображением водного транспорта;схемы с изображением кораблей на каждого ребёнка.1.Орг. момент. Детей встречает робот Легошу. Легоша сообщает, что сегодня просто необходимо сделать транспорт для города маленьких человечков. Маленькие жители любят путешествовать, а без транспорта это делать трудно. А вот какой транспорт для путешествия нужен маленьким человечкам вы узнаете, отгадав их загадку.Это что за чудеса:Дует ветер в паруса?Ни паром, ни дирижабль -По волнам плывет… (Корабль)2. Беседа и рассматривание иллюстраций о водном транспорте. (Какие бывают корабли, основные части корабля, кто управляет кораблём.)3. Просмотр презентации «Водный транспорт»4. Физкультминутка.5. Практическая часть. Ребята на столах у вас схемы с изображением кораблей. Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомнить название всех деталей, которые участвуют в конструировании. Дети перечисляют детали, затем приступают к конструированию. (Индивидуальная помощь педагога советом)5.Пальчиковая игра6. Итог. По окончанию занятия дети рассказывают о своих кораблях.Делятся впечатлениями.
БеседкаДать представление об архитектуре.Закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны).Учить строить беседку.Игрушка — Лесовичок;иллюстрации с изображением различных беседок;образец и схема беседки – карточки на каждого ребёнка;игрушки для обыгрывания1.Орг. момент. Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга «Собрались все дети в круг, я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся».Появление Лесовичка с конвертом. (конверт падает и рассыпается разрезная картинка). Дети складывают разрезную картинку на столе и видят изображение беседки. А как вы думаете, для чего он нам принес эту картинку? Ответы детей.Давайте спросим у Лесовичка. Он мечтает о своей беседке, у себя в лесу и обращается к нам за помощью. Как мы можем ему помочь? Ответы детей. Правильно мы поможем Лесовичку построить беседку.2. Беседа с рассматриванием иллюстраций беседки. (Какие бывают беседки, для чего они служат, из каких частей состоят).3. Физкультминутка.4.Практическая часть. Ребята посмотрите на беседку из конструктора. Назовите её основные части (ответы детей) С чего начать постройку? Какие детали нам понадобятся? А теперь можете приступать к выполнению работы. Самостоятельная работа детей по схеме. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает)5.Пальчиковая игра6. Итог. По окончанию занятия дети рассказывают о своих постройках. Вы, ребята, молодцы, не испугались трудностей, справились. Какие красивые получились у вас беседки! А вот и наши друзья пришли (показ игрушек). Под музыку происходит обыгрывание построек. Лесовичок благодарит детей!
Покорители космосаРассказать о первом космонавте нашей страны.Учить строить ракету из лего конструктора.Продолжать учить работать со схемой.Закреплять знания детей об окружающем мире.Воспитывать любознательность.Кукла Незнайка, письмо;иллюстрации на тему: «Космос»;наборы конструктора по типу ЛЕГО на каждого ребенка;схема ракеты;образец ракеты и космонавта.1.Орг. момент. Ребята, я получила письмо от нашего друга Незнайки, он просит нас о помощи. Сейчас он находится на Луне, и просит срочно прибыть к нему. Вы согласны помочь Незнайке? А на чем мы доберёмся туда, мы узнаем, отгадав загадку! Готовы?Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,Только выпустит хвостПонесется до звезд. (Ракета)Молодцы! А скажите, пожалуйста: «Кто управляет космической ракетой?»2. Беседа и рассматривание иллюстраций о космосе, первом космонавте.3. Просмотр презентации «Космос»4.Физкультминутка.5.Практическая часть. (Работа в парах) Сегодня я предлагаю вам превратиться в юных конструкторов и построить ракету и космонавта по схеме. Посмотрите, пожалуйста, на схему. Всем понятно как нужно строить? Договоритесь, кто из вас будет строить ракету, а кто космонавта. Приступаем к работе. Самостоятельная работа детей, воспитатель помогает детям, испытывающим трудности.6.Пальчиковая игра6. Итог.Мы ракету собираем,Космонавта запускаем,Вот ракета старт берет,Совершит она полет!Ребята вы все справились с заданием, молодцы! Построили отличные космические ракеты и космонавтов. Теперь можно отправиться на Луну к Незнайке.Сюжетно ролевая игра «Мы космонавты»
РоботПознакомить с игрушкой робот.Учить строить робота из лего – конструктора.Развивать творческую активность, мелкую моторику рук.Игрушка робот;наборы конструктора лего на подгруппу детей;схема роботов на каждого ребёнка1.Орг. момент.Робот Роберт в день рожденьяПринимает поздравленья.2. Проблемная ситуация. У робота сегодня день рождение, а он грустный, как вы думаете почему? Предположения детей.Да у робота Роберта нет друзей, поэтому на день рождения к нему никто не придет.3. Рассматривание. Проанализировать строение роботов-игрушек. Перед вами чертежи, изображающие роботов. Сколько их? Посмотрите, каких роботов мы сможем построить, а каких нет. И почему? Найдите роботов собранных из одинакового количества деталей. Найдите 2-х одинаковых роботов.3. Физкультминутка.4.Практическая часть. Конструирование роботов. Самостоятельная работа детей по схеме. (Индивидуальная помощь педагога советом)5.Пальчиковая игра6.Построили? Молодцы! Посмотрите сколько друзей на дне рождения у Роберта. А в такой день принято дарить подарки и пожелания, давайте пожелаем нашему роботу Роберту в день рождения… Дети высказывают пожелания.
Строительство по замыслу детейУпражнять детей в моделировании и конструировании из лего конструктора.Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.Развивать конструктивное воображение, мышление, память.
36 занятиеИтоговое мероприятиеГородской конкурс юных рационализаторов и изобретателей «От замысла – к воплощению»

Список литературы

  1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
  2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
  3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
  4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
  5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
  6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
  7. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

Интернет – ресурсы:

https://sites.google.com/site/nxtwallet/ http://www.elrob.org/elrob-2011 http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69 http://www.robo-sport.ru/ http://www.railab.ru/ http://www.tetrixrobotics.com/ http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm http://robotics.benedettelli.com/ http://www.battlebricks.com/ http://www.nxtprograms.com/projects.html http://roboforum.ru/ http://www.robocup2010.org/index.php http://myrobot.ru/index.php http://www.aburobocon2011.com/ http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c

Робототехника в детском саду является одним из актуальных направлений, которое внедряется в рамках федеральных государственных программ. Она является универсальным инструментом для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивает интеграцию различных областей и дает возможность заниматься образованием, воспитанием. Благодаря дисциплине происходит и формирование познавательной активности.

Робототехника в детском саду предполагает разработку дополнительных программ. К сожалению, муниципальные образовательные учреждения еще не готовы к закупке дорогостоящих наборов. Поэтому дисциплина чаще проводится на платной основе или входит в пакет услуг коммерческих центров и частных детских садов.

Для успешного изучения предмета необходимы:

Конструкторы разных видов;
— продуманные алгоритмы работы с материалом;
— педагоги, прошедшие профильное обучение в рамках программ повышения квалификации.

Результатом такого учебного процесса являются выставки, конкурсы, проекты. Часто такой предмет позволяет в раннем возрасте научиться рассказывать о своем проекте, донести до слушателей информацию о нем. В дальнейшем такие знания пригодятся при обучении в школе, институте.

Специфика дошкольной робототехники

Дошкольная робототехника позволяет познакомить детей с человекоподобными роботами, сенсорными приборами и программируемой техникой. Постепенно у детей складывается понимание об особенностях окружающего мира и роли современных технологий в нем. Подобная образовательная деятельность дает возможность ребенку:

Освоить сложные технические науки;
— научиться находить нестандартные решения для любых задач;
— придумывать и реализовывать собственные проекты;
— доводить начатое до своего логического завершения.

По мнению некоторых психологов, дошкольная робототехника развивает и лидерские качества через общение со сверстниками и педагогами. Для занятий применяются конструкторы нового поколения, что позволяет ребенка сразу погрузить в необходимую атмосферу, вызвать интерес к образовательной робототехнике. Все задачи и цели внедрения науки сводятся к тому, чтобы создать необходимую образовательную среду для раскрытия собственного потенциала.

Дошкольный возраст и STEM-образование

Робототехника является одним из направлений STEM-образования. Оно предполагает, что учиться должно быть максимально интересно, а полученные знания дети без проблем смогут применить на практике. В рамках проектов занятия проводятся в игровой форме, что позволяет принести хорошие плоды в будущем. Это может быть высокооплачиваемая работа или возможность реализовать свой потенциал.

Дошкольный возраст и STEM-образование активно обсуждаются на государственном уровне. Доказан факт, что ранее изучение естественных наук, технологии, математики и инженерии положительно сказывается на общем развитии ребенка. Площадки, предлагающие такие программы, отличаются:

Наличием предметно-пространственной развивающей среды;
— желанием педагогов внести собственный вклад в это направление;
— наличие специально разработанных баз.

Все это реализуется и на базе центров робототехники, в которых дети дошкольного возраста получают STEM-образование. В них появляется возможность ребятам освоить новые для себя направления без необходимости покупки дорогостоящего конструктора или ресурсных наборов.

Внедрение новых технологий осуществляется разными путями. Одним из них является организация конструктивных занятий. Задания, которые даются в игровой форме, развивают логику и алгоритмическое мышление. Дошколята могут научиться быстро решать практические задачи.

STEM-образование дошкольников включает и экскурсионные мероприятия. Изучение окружающей среды является одним из мощных факторов, способствующих быстрому и эффективному обучению. В некоторых центрах игровые занятия дополняются подвижными играми и развлечениями, что позволяет лучше развить коммуникацию и пополнить словарный запас.

Одной из главных составляющих STEM-образования дошкольников является экспериментально-инженерная работа. Обучение сравнению, измерению, счету помогает сформировать те навыки, которые пригодятся и в школьной жизни. Дошколята учатся определять новые и неизвестные для себя свойства в знакомых предметах.

STEM-технологии в дошкольном образовании

STEM-технологии в дошкольном образовании внедряются постепенно в специально организованной среде. Сначала дети вовлекаются в конструирование. Когда его принципы освоены, подключаются специализированные наборы Лего с возможностью моделирования более сложных предметом. Среди инструментов применяются и интерактивные игрушки, поощряющие детей узнавать новые научно-математические принципы, мыслить нестандартно.

STEM-технологии в дошкольном образовании позволяет в будущем решить главную проблему, связанную с обеспечением предприятий профессионалами высокого уровня. В будущем могут появиться новые профессии, связанные с высокими технологиями, находящимися на стыке разных научных областей.

STEM-технологии и робототехника

Робототехника напрямую связана со STEM-образованием. Она является не отдельной дисциплиной, а частью комплексного подхода. К занятиям дети приступают с пониманием инженерной науки и программирования. На занятиях робототехникой в дошкольном образовании изучаются всевозможные механизмы, основы электротехники и языки программирования, необходимые для правильной работы роботов.

Таким образом, если вы хотите, чтобы ваш ребенок с раннего возраста узнал о современных технологиях, хорошо учился в школе и в будущем смог заниматься любимым делом, отдайте его в центр, специализирующийся на STEM-технологиях. Робототехника в дошкольном образовании доступна для детей от четырех лет.

Робототехника в детском саду

Прокофьев А. С.,

руководитель методического центра ООО «Брейн девелопмент», Москва, Россия

Аннотация. Занятия робототехникой, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Собирая робота ребенок, играя, начинает узнавать множество фактов из разных сфер научно-технической деятельности. То есть если проводить прямую аналогию, ребенок всегда играет на стыках взрослых наук, сам того не подозревая. Естественно начинает формироваться целостная интегративная модель работы с материалом на уровне «проектирование — создание — испытание — разборка».

В настоящее время во всем мире наблюдается бум робототехнических состязаний для детей и молодежи, включение программ обучения робототехнике, мехатронике, программированию в учебные планы школ, вузов, средних профессиональных учебных заведений, а так же детских садов.

К сожалению, несмотря на все достижения в области робототехники Россия, утратила систему привлечения детей и молодежи к современному техническому творчеству. Существующие программы обучения часто не отвечают новым вызовам, оставаясь оторванными от нужд производств.

Современные требования времени и общества к информационной компетентности постоянно возрастают. Ребенок должен быть мобильным, современным, готовым к разработке и внедрению инноваций в жизнь. Однако реальное состояние сформированности информационной компетентности (в контексте применения робототехники) не позволяло соответствовать указанным требованиям. Исходя из этого, одна из главных задач системы общего образования — заложить основы информационной компетентности личности, т.е. помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

Робототехника в детском саду решает такие задачи:

Познавательная задача: развитие познавательного интереса к робототехнике и азам предметов информатика, физика.

Образовательная задача: формирование умений и навыков конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике.

Развивающая задача: развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления (логического, комбинаторного, творческого).

Воспитывающая задача: воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей.

Робототехника в детском саду — не просто занятия по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент. Так же робототехника показала высокую эффективность в воспитательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей практически всех возрастных групп. Будучи пропедевтикой школьного обучения помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игровой деятельно к учебной, менее болезненным и более эффективным. Подобные

занятия — это своеобразная тренировка навыков, на этом этапе мы уже сможем увидеть будущих конструкторов и инженеров, которые так необходимы нашей стране. Мы должны поддерживать и направлять талантливых детей и подростков, помогать им реализовывать свой потенциал и талант, чтобы он не остался в зачаточном состоянии. Грамотного человека и гражданина своей страны мы должны воспитывать с самого раннего детства.

Поделиться:

Оставьте комментарий

3 × три =